Наданий досвід роботи психолога висвітлює створення особистого ресурсу, який може служити як джерелом інформації, так і засобом для психолого-педагогічної просвіти батьків з проблем навчання, виховання і розвитку дітей; систематизація своєї діяльності.

У статті автор аргументує необхідність створення і використання особистого сайту в роботі шкільного психолога. Автор дає визначення ефективних методів та форм використання інформаційно - комунікаційних технологій у роботі практичного психолога.

Автор: Гудзенко Ірина Василівна, Практичний психолог Запорізької спеціалізованої школи  І-ІІІ ступенів №100 Запорізької міської ради Запорізької області

 Ведение. На границе 5 – 6 классов для школьных педагогов заканчивается благостное, относительно благополучное время общения с младшими школьниками.

Они не узнают спокойных и милых малышей в столь активных, часто агрессивных и вечно проказничающих 5-6-7-классниках. Именно в это время и начинается ВЕЛИКОЕ ПРОТИВОСТОЯНИЕ ШКОЛЯРОВ И ШКОЛЫ.

Одни в этом винят подростков, другие считают, что это нормально, так и должно быть.

Сегодня давайте подумаем над тем, что нужно изменить в самой школе, для того, чтобы она стала ШКОЛОЙ ДЛЯ ПОДРОСТКА. 

Для того, щоб сучасний заклад став психологічно комфортним місцем, педагог має сам уміти переживати та створювати таку атмосферу, звільнившись від різних професійних деформацій, розвиваючи вміння співпрацювати з дітьми, надавати їм емоційну підтримку, формуючи необхідні комунікативні уміння та навички.

Заступник директора з НВР не може обійти  своєю увагою тему здоров`я педагогічного колективу у навчальному закладі. А запорукою здоров`я, як відомо,  є гарний настрій та позитивне ставлення до свого організму. Тому метою семінару можна вважати створення гарного настрою, формування позитивного ставлення до власної особистості та опанування елементарних навичок того, як поліпшувати свій стан, сприяння особистісному та професійному зростанню кожного учасника.

На границе 5 – 6 классов для школьных педагогов заканчивается благостное, относительно благополучное время общения с младшими школьниками.

Они не узнают спокойных и милых малышей в столь активных, часто агрессивных и вечно проказничающих 5-6-7-классниках. Именно в это время и начинается ВЕЛИКОЕ ПРОТИВОСТОЯНИЕ ШКОЛЯРОВ И ШКОЛЫ.

Одни в этом винят подростков, другие считают, что это нормально, так и должно быть.

Сегодня давайте подумаем над тем, что нужно изменить в самой школе, для того, чтобы она стала ШКОЛОЙ ДЛЯ ПОДРОСТКА

Благоприятный психологический климат на уроке зависит от многих и многих факторов, которые практически невозможно обозначить в небольшой памятке. В ней отмечены наиболее актуальные для учителя моменты.

Особой проблемой для летних оздоровительно-образовательных лагерей является адаптация детей к новым условиям и требованиям. Начинается она уже с момента, когда дети садятся в поезд. У одних детей привыкание к новой среде протекает легко и безболезненно. У других адаптация связана с трудностями общения с новыми людьми-вожатыми, сверстниками. Группа детей, следующих в лагерь, представляет собой расширенный социум, так как он объединяет разные возрастные группы детей. Это и младшие школьники, и подростки. При этом взрослые должны учитывать, что практически у всех детей могут возникнуть сложные проблемы, конфликты. Целесообразен организованный процесс адаптации детей к новым условиям, который позволяет решать целый ряд задач, в том числе по самоорганизации детских коллективов, предупреждению и преодолению конфликтов, нахождению каждым ребенком «удобной» для него ниши.

Останнім часом гостро постала проблема зростання кон­фліктності серед педагогів та учнів загальноосвітніх шкіл, спри­чинена умовами нашого сьогодення і специфічними проблемами педагогічного середовища.

Учитель готується до хорошого
уроку все життя… Така духовна й філософська
основа нашої професії і технологія нашої праці…
В. Сухомлинський

Мета: набувати навичок міжособистісного спілкування; розвивати комунікативні, перцептивні, експресивні, ораторські, організаторські здібності молодих педагогів; Формувати позитивну мотивацію до вчительської професії.

«Alis inserviendo consumor» (лат.) –

«Освітлюючи інших – згораю сам»

         Мета: ознайомити молодих вчителів з поняттям емоційного вигорання, його характеристиками, шляхами профілактики та  подолання стресових ситуацій; навчати способам саморегуляції і конструктивної поведінки в стресових ситуаціях, розвивати навички подолання негативних емоційних станів, формувати позитивне ставлення до дійсності через рефлексію.

         Завдання: визначити  власні джерела негативних переживань на роботі; підвищувати адаптаційні можливості особистості;  формувати позитивне ставлення  по відношенню до оточуючих і своєї   професії; розвивати особистісну рефлексію; ознайомитися з природними способами регуляції організму; навчитися керувати своїм психоемоційним станом за допомогою слів,  образів, управління м’язовою напругою і диханням.